每周四，無作對於晉江金井鎮毓英中心小學學生來說，業有毓英是成長充滿期待的一天。下午，中心周無作業學校少年宮的小學活動結束後，六年級學生洪澤森無須埋頭於書麵作業，連續或是年設騎上心愛的自行車，或與同學在排球場上盡情揮灑汗水。無作“這一天過得特別充實。業有毓英”他開心地說。成長

　　今年10月，中心周無作業教育部發布《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》，小學明確提出，連續鼓勵中小學每周設置一天“無作業日”。年設而在毓英中心小學，無作這項舉措已經施行了11年。

　　設置“無作業日”，讓孩子們有了更多時間可以自己支配。圖為毓英中心小學學生放學後在操場上玩耍。

　　早在2014年秋季開學，毓英中心小學便設立“周四無作業日”（2014年9月16日，本報頭版刊登報道）。這一天並非簡單的“放鬆”，而是一次關於自主管理與全麵成長的有益探索。

　　與洪澤森一樣，六年級的彭阿正同學也對“無作業日”做了精心規劃。他的“課堂”在金井鎮的大街小巷。“我會跟著爸爸逛金井。現在，我對這裏已經很熟悉了。”穿行於街巷之間，他感受著金井的煙火氣息；觀看激烈的“村BA”，他體會著晉江這座體育城市的無限活力；回到家中，他潛心於書的海洋，“目前，我正在讀《明朝那些事兒》，我很喜歡這種在曆史長河中暢遊的感覺。”

　　“剛開始，部分學生確實有些茫然。”六年6班班主任肖明鳳告訴記者，為此，學校通過召開班會等形式，積極引導學生學會如何有價值地度過這一天。

　　“我們看到，孩子們從一開始的不適應，逐漸學會利用這一天進行閱讀、運動、做家務。不隻如此，他們還會自我優化，發展出書法、南音等更為多樣的興趣愛好。”肖明鳳說。

　　毓英中心小學副校長（主持工作）陳一真表示，推行11年的“無作業日”已成為學校日常管理的常態。這一舉措實現了學生“從被動接受到主動規劃”的轉變，賦予了孩子最寶貴的核心能力——自我管理的內驅力。

　　市民彭向麗的兩個孩子都在毓英中心小學就讀，大女兒彭米露是2015級學生，入學時，學校設立“無作業日”僅一年時間。知道這項舉措後，彭向麗成為“無作業日”的堅定支持者。

　　“孩子會和我們一起到戶外活動，學習了很多課堂上學不到的知識；我們還有充足的時間一起運動、閱讀，放鬆身心。”彭向麗說，孩子們在自主安排活動的過程中，積累了不少寫作素材。更為重要的是，周四成了他們一家都格外期待的“親子日”。

　　值得一提的是，在設置“無作業日”的同時，學校要求老師不斷優化日常教學內容、提高課堂效率，不將“無作業日”的學習任務轉移至其他日子。

　　陳一真表示，接下來，學校將積極聽取家長和社會各界的建議，進一步豐富“無作業日”的內涵，引導和鼓勵學生家庭將這一天打造成真正有意義的“親子時光”。

　　（記者 歐陽霆 董嚴軍）

(責任編輯：時尚)